ACERCAMIENTO DE LA LITERATURA.

En el acuerdo pedagógico del curso denominado pedagogía de la literatura infantil la Tutora – Magíster Betty Rojas de Ramírez nos presento la temática planteada para los 5 núcleos del IX semestre de la licenciatura básica con énfasis en lengua castellana.

A continuación los relacionaremos:

Núcleo número 1: Lenguaje, Literatura y Pedagogía.
Núcleo número 2 y 3: Los géneros en la literatura infantil.
Núcleo número 4 y 5: Creatividad y Literatura Infantil.

Desde está perspectiva podemos decir que abordaremos la literatura desde enfoque infantil o como lo afirma Montaigne: “Los libros son una felicidad”.

Por tal razón es conveniente acercarnos al concepto de literatura infantil para introducirnos en el mundo mágico de la palabra ese mundo inexplicable, pictórico, majestuoso descrito en las obras literarias infantiles que tratan de explicar los enigmas, misterios, sucesos circundantes en el contexto social.

Es así como los docentes de lengua castellana llevaremos a los niños de la mano por ese mundo fascinante de las rondas, cuentos, tradición oral, coplas para que los estudiantes asuman la responsabilidad ante el provecho de su cultura.

Finalmente el docente de lengua castellana brindara la oportunidad de cultivar con amor las letras y descubrir el sentido de las palabras plasmadas en las obras literarias.

ANALISIS CRITICO

El principito:

Análisis de los personajes.
Para analizar los personajes empezaremos, por realizar un estudio "filosófico" de los personajes más relevantes de la obra terminando con el principal, que es, por supuesto el principito y intentaremos averiguar la relación de este con los personajes.En primer lugar, comenzaremos por el principio, el narrador, este es el autor, que cuenta esta historia como una experiencia propia que hubiera vivido en un pasado, digamos lejano, sin duda, el hecho que más le identifica es el de ser piloto de avión, al igual que el autor Antoine de Saint-Exupéry. El narrador, el hombre de la
historia, es el adulto que aun recuerda sus días de niñez, cuando los adultos no comprendían que su dibujo no era un sombrero sino una boa que se había comido un elefante, gracias a ese recuerdo consigue comprender al principito, y este le ayuda a redescubrirse a si mismo. De está manera se da cuenta de lo importante que es no olvidar ser niño, ya que solo siendo niño se pueden ver ciertas cosas que lo adultos no aprecian.
Para continuar, analizaremos los personajes que el principito se encuentra, en al comienzo de su viaje al abandonar su planeta; el rey, es la autoridad, quien siempre tiene que ordenar a los demás lo que hacer, o lo que no hacer, pero así es un monarca comprensivo, capaz de saber que las ordenes no se pueden cumplir siempre, de esta manera ordena o no ordena según ese conocimiento. Esta forma de pensar se refleja en la siguiente frase;"Hay que exigir a cada uno lo que cada uno puede hacer - replico el rey -. La autoridad, reposa en primer termino, en la razón." En el siguiente planeta que visita, se encuentra al vanidoso, es al igual que la anterior y que las siguientes, una faceta de la personalidad de adulto, quienes necesitan que le elogien o halaguen frecuentemente, pero esa necesidad no tiene una utilidad real, como lo pueda ser un reloj o una silla, o cualquier cosa o acción que no sea útil, sin embargo para los adultos es fundamental, como pone de manifiesto el vanidoso. A continuación nos encontramos con el borracho, este tiene a la vez una mentalidad simple y a la vez compleja, de tal modo su deseo de beber proviene, de la vergüenza que siente de tener esa necesidad, así los adultos tienen comportamientos, que les llevan una y otra vez a realizar las mismas acciones sin darse cuenta. Seguidamente, tenemos al hombre de negocios que tiene la necesidad, el ansia, de poseer de tener objetos o riquezas materiales o inmateriales, es la victoria de "el tener" o sobre "el ser", que produce en los adultos, la necesidad de acumular cosas materiales o inmateriales que nos hacen sentir de alguna manera satisfechos con nuestra existencia. Luego, nos encontramos al farolero, trabajador incansable, pero que a su vez esta cansado de trabajar, de no tener descanso, este es el único de estos personajes que se ocupa de una cosa ajena a sí mismo. En el último de los planetas visitados antes de la Tierra nos encontramos al geógrafo que quiere conocer, pero sin ir en busca del conocimiento, pretende realizar mapas sin explorar, aunque ello suponga no realizar trabajo alguno, él piensa quizás que su condición implica una tarea determinada, y no puede dejar de cumplir las normas o limitaciones que esta le impone, de tal manera que no puede hacer un trabajo que no sea tarea suya.Quizás los personajes más relevantes, aparte del principito sean: la flor, el zorro y la serpiente. La flor, es el elemento decisivo de la historia, ya que esta rompe, la monótona y tranquila vida del principito, esta flor es muy vanidosa, debido a que siente que es querida, necesaria para el principito, la flor representa para el principito una nueva experiencia, la amistad, el amor que el principito siente por la flor es, para él, una sensación nueva donde comienza un aprendizaje que llevará al principito a realizar un largo viaje, ya que el principito no está preparado para una relación tan complicada. Nos podemos preguntar ¿Por qué una flor, para representar la amistad?. Quizás porque la amistad, es como flor, hay que regarla para mantener viva, y también hay que saber protegerla de hay las espinas. En cuanto al zorro, su deseo es ser domesticado (quiere tener amigos) pero, sin duda él
es el profesor, el maestro que enseña al principito el valor de la amistad, y como piensan sobre esta los adultos, que no tienen tiempo para otros menesteres que no sean ellos mismo, como no lo indica en la siguiente frase: "...El género humano no tiene tiempo de conocer nada. Compra todo hecho en las tiendas, Y como no hay tiendas donde vendan amigos, Los hombres y mujeres no tienen ya amigos." el zorro representa una de las últimas etapas del viaje del principito donde el conocimiento que adquirido le ayuda a comprender las experiencias vividas. La serpiente representa el final del camino, el regreso a mismo del principito, cuando este ya ha saciado de alguna forma esa ansia de conocimiento.
El mercader y el guardagujas son dos personajes, que nos indican la velocidad con la que se vive en el mundo de los adultos, la obsesión por ir deprisa, por no perder tiempo, se dedican a poseer, comprar, hacer, trabajar pero no por sentir, ni experimentar, y no se dan cuenta por están demasiado ocupados. De esta manera, olvidan los verdaderos valores y ni siquiera ellos mismo saben a donde se dirigen:"- Llevan mucha prisa - dijo el principito -. ¿Qué buscan?Hasta el hombre de la locomotora lo ignora -. Dijo el guardagujas. "También podemos apreciar esa necesidad de ganar tiempo, de poseer y no de disfrutar, en el siguiente dialogo, del principito con el mercader:
"-Buenos días- dijo el mercader.Era un mercader de píldoras perfeccionadas que aplacan la sed. Se toma una por semana y no se siente más la necesidad de beber.-¿Por qué vendes eso?- dijo el principito.Es una gran economía de tiempo -dijo el mercader-Los expertos han hecho cálculos. Se ahorran cincuenta y tres minutos por semana.-Y, qué se hace con esos cincuenta y tres minutos?-Se hace lo que se quiere...-Yo, se dijo el principito, si tuviera cincuenta y tres minutos para gastar, caminaría suavemente hacia una fuente..."El pozo de una manera especial, significa el redescubrimiento del verdadero yo del hombre, el reencuentro con los verdaderos valores, enterrador por la prolongada experiencia de adulto, que le confiere una visión más honda y clara de la realidad:" Y comprendí lo que había buscado.....El agua no era un alimento. Había nacido de la marcha bajo las estrellas, del canto de la roldana, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón, como un regalo. Cuando yo era pequeño, la luz del árbol de Navidad, la música de la misa de medianoche, la dulzura de las sonrisas formaban todo el resplandor del regalo de Navidad que recibía."
El principito ahonda en el interior del hombre, del adulto, para hacer salir al exterior ese conocimiento, como un sofista descubre mediante la mayéutica el conocimiento olvidado. En la conclusión analizaremos más el personaje del principito, sin duda herramienta principal y esencial del autor.

Conclusión:

En primer lugar, me gustaría comentar la dedicatoria que de alguna manera nos indica, el fin de este libro:"A LEON WERTHPido perdón a los niños por haber dedicado este libro a una persona mayor. Tengo una seria excusa: esta persona mayor es el mejor amigo que tengo en el mundo. Tengo otra excusa: esta persona mayor puede comprender todo; hasta los libros para niños. Tengo una tercera excusa: esta persona mayor vive en Francia, donde tiene hambre y frío. Tiene verdadera necesidad de consuelo. Si todas estas excusas no fueran suficientes, quiero dedicar este libro al niño que esta persona mayor fue en otro tiempo. Todas las personas mayores han sido niños antes. (Pero pocas lo recuerdan). Corrijo, pues, mi dedicatoria:A LEON WERTHCUANDO ERA NIÑO"Esta dedicatoria, previa del relato, constituye una verdadera declaración de intenciones donde, el autor, Saint-Exupéry muestra a través del lenguaje de los sentimientos, la nostalgia de los valores perdidos o extraviados al contacto con el mundo de los adultos, con sus convenciones y formalidades, tan alejado del lenguaje del corazón y del contacto con el alma o con la "verdadera" forma de ser de las cosas. Al mismo tiempo nos recuerda que en el fondo de cada adulto hay intacto, a menudo olvidado y muchas veces menospreciado por la presunción y la prepotencia, un niño, el niño que fuimos un día, que es conocedor con su inocencia de la Verdad. Esta verdad, es la visión de las cosas cuando se ven con los ojos de la niñez. De esta manera queda bastante clara en mi opinión, la intención del autor, así que podemos decir que previene a los niños y nos ofrece un recordatorio a los adultos, de que hay cosas que no nos conviene olvidar. Una lección al hombre moderno, que desea "tener" y que siempre tiene prisa, que vive deprisa, y no se preocupa de sus verdaderas necesidades.Este libro, el autor protagonista también del libro, nos cuenta la historia del principito, que es sin duda un niño, que habita en un pequeño planeta, que podría ser su corazón, en él tiene una existencia tranquila, contemplando las puestas de sol, que para él son su felicidad, en su planeta su única tarea es preocuparse de los baobabs, estos pequeños arbustos que al crecer podrían destruir su planeta, representan el cambio, el principio ningún niño quiere crecer, por eso el principito se encarga de que estos no crezcan, en su planeta él es feliz, ¿por qué iba a querer que esto cambie?. Sin embargo con la llegada de la flor cambia, y esto hace que el principito empiece un viaje, donde realmente lo que experimenta es un cambio, una madurez, cada vez que aprende algo se aleja de su planeta un poco más, hasta que llega al mundo de los adultos, la Tierra, en este lugar recogerá los últimos conocimientos que le permitirán completar su madurez y que acerca al principito hacia su verdadero fin, el retorno a sí mismo, una vez perdida la ingenuidad y la inconsciencia propias de la niñez.
Podríamos también decir que en este relato, se cuenta como un adulto recupera o encuentra su niñez perdida y como un niño se hace adulto. Ya que las preguntas

que brotan de la mente del principito son verdaderas en el sentido de que nacen de una verdadera necesidad de conocimiento y son hechas teniendo por una poderosa aunque sencilla razón de ser, el afán de esclarecer o de aclarar, condición necesaria para alcanzar una justa y profunda visión de las cosas. Sus preguntas, están dirigidas al centro de la cuestión o el asunto que le interesa, olvidándose de todo los demás, y repitiendo sus preguntas hasta encontrar una respuesta satisfactoria.
De todas formas, puede ser que el autor solo pretenda contar una historia de niño, que no tiene amigos para jugar, y que acosa a los adultos con sus tontas preguntas sin sentido, todo es posible quien sabe, no voy a ser yo el que pretenda afirmar de forma innegable: "esto es lo que dice, el autor", así que, si hay algo en este análisis, que no he expresado con suficiente profundidad filosófica, es posible que mi punto de vista este equivocado, después de todo, de los errores se aprende más que de los triunfos, al menos eso dicen.

Anexo

Argumento del principito.
Esta historia comienza cuando un aviador cae en el desierto de África “Sahara”, y se encuentra con un joven llamado principito quien lo vio tirado en el suelo, le dijo que por favor le dibujara un cordero este accedió con el tiempo este misterioso joven le relato que venia de un planeta muy pequeño, y que había recorrido muchos planetas en los cuales se encontraban personas muy extrañas, como por ejemplo:
 Planeta se encontraba un hombre que según su criterio gobernaba sobre todo las estrellas, asteroides, inclusive planetas.
 Planeta se encontraba un hombre lleno de vanidad el cual pensaba que todos los que se encontraban a su alrededor lo admiraban y adoraban.
 Planeta se encontraba un bebedor que verdaderamente daba lastima verlo en ese estado. Daba pena verlo.
 Planeta se encontraba un hombre de negocios que según él podía comprar todas las cosas de esta galaxia además no prestaba atención ha nadie.
 Planeta se encontraba un hombre llamado farolero quien tenia la obligación de encender y apagar el faro que se encontraba en su planeta, en éste los días pasaban demasiado rápido” un día era un minuto”.
 Planeta se encontraba un hombre llamado geógrafo éste no se movía de su asiento y solo se preocupaba de que llegara un explorador para anotar sus observaciones como ríos, lagos y montañas etc.
 Planeta era la tierra era grande muy espacioso y tenia unos cuantos reyes, vanidosos, bebedores, hombres de negocios y por ultimo geógrafos.
Además el principito domesticaba a una flor y a un zorro el cual les tomo mucho afecto por lo tanto los extrañaba, especialmente a la flor.
Cuando se cumplió la hora de la marcha este joven se desplomo en el suelo gracias a un rayo que le cayó “la serpiente” y su espíritu se fue por la galaxia hacia su pequeño planeta.
· Narradores y Personajes:
Narrador: Homodiegetico. “El Principito, El Aviador”.
Personajes principales: El Principito y El Aviador.
Personajes secundarios: La Flor, El Zorro, La serpiente, El Rey, El Vanidoso, El bebedor, Un Hombre de negocio, El Farolero y por ultimo El Geógrafo.
Personajes principales:
_El Principito: Era un joven que vivía en un planeta llamado B612, se sentía solo hasta que broto una flor ala cual domestico y fueron buenos amigos, él al sentirse solo salio de viaje para hacer amigos hasta que llego a la tierra en donde se dio cuenta que no podía estar sin su amigo flor.
_ El aviador: Era un adulto quien sufrió un percance en el desierto del Sahara “África” el trabajaba en un correo aéreo además cuando el era pequeño los adultos terminaron con su carrera de dibujante, por otra parte los adultos comprendían muy poco por lo cual todo se le tenia que explicar en términos numéricos para que éstos pudieran captar lo que se les daba a entender.
Personajes secundarios:
_La Flor: Era muy orgullosa de si misma porque según ella nadie la podía derrotar por sus cuatro o cinco espinas que la protegían además ella se encontraba la más hermosa de todas aunque en el mundo existiese miles como ella, también por sus cualidades y características era muy endeble”en las noches se tenia que ocultar en un fanal”.
_El Zorro: Vivía en la tierra y fue la persona quien le enseño una lección al principito la cual decía, que no hay que juzgar a las personas por su apariencia física sino valorarlas por su mentalidad y por lo que eran realmente en la vida.
Además él arrancaba, de los cazadores un determinado día de la semana, “era un ritual” lo que nos daba a entender que los rituales eran importantes para el zorro quien sin ésto no podría vivir tranquilo en su vida.
_La Serpiente: Vivía en el desierto donde callo el principito y lo único que tenia de fuerte era su veneno con el cual durmió al principito al término de esta historia.
_ El Rey: Éste era muy fantasioso creía que gobernaba sobre todo y al igual que el principito se sentía solo también su planeta era muy diminuto.
_El Vanidoso: Él era muy extraño ya que pensaba que todos lo adoraban por su hermosura y que todos iban a estar a sus pies como verdaderos fanáticos.
_El Bebedor: Estaba muy borracho y daba lastima verlo en ese estado deteriorado con mucho alcohol en su alrededor.
_El Hombre De Negocios: Era muy trabajador y no tomaba encuentra a las personas que lo rodean este hombre no tenía tiempo para divertirse o para haraganear.
_El Farolero: Su trabajo tenía razonamiento, consistía en apagar y prender un faro y no tenia descanso además los días duraban un minuto.
_El Geógrafo: Éste era muy trabajador y nunca observaba su planeta, además siempre esperaba a un explorador para anotar sus observaciones.






Análisis de los personajes.
Para analizar los personajes empezaremos, por realizar un estudio "filosófico" de los personajes más relevantes de la obra terminando con el principal, que es, por supuesto el principito y intentaremos averiguar la relación de este con los personajes.En primer lugar, comenzaremos por el principio, el narrador, este es el autor, que cuenta esta historia como una experiencia propia que hubiera vivido en un pasado, digamos lejano, sin duda, el hecho que más le identifica es el de ser piloto de avión, al igual que el autor Antoine de Saint-Exupéry. El narrador, el hombre de la
historia, es el adulto que aun recuerda sus días de niñez, cuando los adultos no comprendían que su dibujo no era un sombrero sino una boa que se había comido un elefante, gracias a ese recuerdo consigue comprender al principito, y este le ayuda a redescubrirse a si mismo. De está manera se da cuenta de lo importante que es no olvidar ser niño, ya que solo siendo niño se pueden ver ciertas cosas que lo adultos no aprecian.
Para continuar, analizaremos los personajes que el principito se encuentra, en al comienzo de su viaje al abandonar su planeta; el rey, es la autoridad, quien siempre tiene que ordenar a los demás lo que hacer, o lo que no hacer, pero así es un monarca comprensivo, capaz de saber que las ordenes no se pueden cumplir siempre, de esta manera ordena o no ordena según ese conocimiento. Esta forma de pensar se refleja en la siguiente frase;"Hay que exigir a cada uno lo que cada uno puede hacer - replico el rey -. La autoridad, reposa en primer termino, en la razón." En el siguiente planeta que visita, se encuentra al vanidoso, es al igual que la anterior y que las siguientes, una faceta de la personalidad de adulto, quienes necesitan que le elogien o halaguen frecuentemente, pero esa necesidad no tiene una utilidad real, como lo pueda ser un reloj o una silla, o cualquier cosa o acción que no sea útil, sin embargo para los adultos es fundamental, como pone de manifiesto el vanidoso. A continuación nos encontramos con el borracho, este tiene a la vez una mentalidad simple y a la vez compleja, de tal modo su deseo de beber proviene, de la vergüenza que siente de tener esa necesidad, así los adultos tienen comportamientos, que les llevan una y otra vez a realizar las mismas acciones sin darse cuenta. Seguidamente, tenemos al hombre de negocios que tiene la necesidad, el ansia, de poseer de tener objetos o riquezas materiales o inmateriales, es la victoria de "el tener" o sobre "el ser", que produce en los adultos, la necesidad de acumular cosas materiales o inmateriales que nos hacen sentir de alguna manera satisfechos con nuestra existencia. Luego, nos encontramos al farolero, trabajador incansable, pero que a su vez esta cansado de trabajar, de no tener descanso, este es el único de estos personajes que se ocupa de una cosa ajena a sí mismo. En el último de los planetas visitados antes de la Tierra nos encontramos al geógrafo que quiere conocer, pero sin ir en busca del conocimiento, pretende realizar mapas sin explorar, aunque ello suponga no realizar trabajo alguno, él piensa quizás que su condición implica una tarea determinada, y no puede dejar de cumplir las normas o limitaciones que esta le impone, de tal manera que no puede hacer un trabajo que no sea tarea suya.Quizás los personajes más relevantes, aparte del principito sean: la flor, el zorro y la serpiente. La flor, es el elemento decisivo de la historia, ya que esta rompe, la monótona y tranquila vida del principito, esta flor es muy vanidosa, debido a que siente que es querida, necesaria para el principito, la flor representa para el principito una nueva experiencia, la amistad, el amor que el principito siente por la flor es, para él, una sensación nueva donde comienza un aprendizaje que llevará al principito a realizar un largo viaje, ya que el principito no está preparado para una relación tan complicada. Nos podemos preguntar ¿Por qué una flor, para representar la amistad?. Quizás porque la amistad, es como flor, hay que regarla para mantener viva, y también hay que saber protegerla de hay las espinas. En cuanto al zorro, su deseo es ser domesticado (quiere tener amigos) pero, sin duda él
es el profesor, el maestro que enseña al principito el valor de la amistad, y como piensan sobre esta los adultos, que no tienen tiempo para otros menesteres que no sean ellos mismo, como no lo indica en la siguiente frase: "...El género humano no tiene tiempo de conocer nada. Compra todo hecho en las tiendas, Y como no hay tiendas donde vendan amigos, Los hombres y mujeres no tienen ya amigos." el zorro representa una de las últimas etapas del viaje del principito donde el conocimiento que adquirido le ayuda a comprender las experiencias vividas. La serpiente representa el final del camino, el regreso a mismo del principito, cuando este ya ha saciado de alguna forma esa ansia de conocimiento.
El mercader y el guardagujas son dos personajes, que nos indican la velocidad con la que se vive en el mundo de los adultos, la obsesión por ir deprisa, por no perder tiempo, se dedican a poseer, comprar, hacer, trabajar pero no por sentir, ni experimentar, y no se dan cuenta por están demasiado ocupados. De esta manera, olvidan los verdaderos valores y ni siquiera ellos mismo saben a donde se dirigen:"- Llevan mucha prisa - dijo el principito -. ¿Qué buscan?Hasta el hombre de la locomotora lo ignora -. Dijo el guardagujas. "También podemos apreciar esa necesidad de ganar tiempo, de poseer y no de disfrutar, en el siguiente dialogo, del principito con el mercader:
"-Buenos días- dijo el mercader.Era un mercader de píldoras perfeccionadas que aplacan la sed. Se toma una por semana y no se siente más la necesidad de beber.-¿Por qué vendes eso?- dijo el principito.Es una gran economía de tiempo -dijo el mercader-Los expertos han hecho cálculos. Se ahorran cincuenta y tres minutos por semana.-Y, qué se hace con esos cincuenta y tres minutos?-Se hace lo que se quiere...-Yo, se dijo el principito, si tuviera cincuenta y tres minutos para gastar, caminaría suavemente hacia una fuente..."El pozo de una manera especial, significa el redescubrimiento del verdadero yo del hombre, el reencuentro con los verdaderos valores, enterrador por la prolongada experiencia de adulto, que le confiere una visión más honda y clara de la realidad:" Y comprendí lo que había buscado.....El agua no era un alimento. Había nacido de la marcha bajo las estrellas, del canto de la roldana, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón, como un regalo. Cuando yo era pequeño, la luz del árbol de Navidad, la música de la misa de medianoche, la dulzura de las sonrisas formaban todo el resplandor del regalo de Navidad que recibía."
El principito ahonda en el interior del hombre, del adulto, para hacer salir al exterior ese conocimiento, como un sofista descubre mediante la mayéutica el conocimiento olvidado. En la conclusión analizaremos más el personaje del principito, sin duda herramienta principal y esencial del autor.



ConclusiónEn primer lugar, me gustaría comentar la dedicatoria que de alguna manera nos indica, el fin de este libro:"A LEON WERTHPido perdón a los niños por haber dedicado este libro a una persona mayor. Tengo una seria excusa: esta persona mayor es el mejor amigo que tengo en el mundo. Tengo otra excusa: esta persona mayor puede comprender todo; hasta los libros para niños. Tengo una tercera excusa: esta persona mayor vive en Francia, donde tiene hambre y frío. Tiene verdadera necesidad de consuelo. Si todas estas excusas no fueran suficientes, quiero dedicar este libro al niño que esta persona mayor fue en otro tiempo. Todas las personas mayores han sido niños antes. (Pero pocas lo recuerdan). Corrijo, pues, mi dedicatoria:A LEON WERTHCUANDO ERA NIÑO"Esta dedicatoria, previa del relato, constituye una verdadera declaración de intenciones donde, el autor, Saint-Exupéry muestra a través del lenguaje de los sentimientos, la nostalgia de los valores perdidos o extraviados al contacto con el mundo de los adultos, con sus convenciones y formalidades, tan alejado del lenguaje del corazón y del contacto con el alma o con la "verdadera" forma de ser de las cosas. Al mismo tiempo nos recuerda que en el fondo de cada adulto hay intacto, a menudo olvidado y muchas veces menospreciado por la presunción y la prepotencia, un niño, el niño que fuimos un día, que es conocedor con su inocencia de la Verdad. Esta verdad, es la visión de las cosas cuando se ven con los ojos de la niñez. De esta manera queda bastante clara en mi opinión, la intención del autor, así que podemos decir que previene a los niños y nos ofrece un recordatorio a los adultos, de que hay cosas que no nos conviene olvidar. Una lección al hombre moderno, que desea "tener" y que siempre tiene prisa, que vive deprisa, y no se preocupa de sus verdaderas necesidades.Este libro, el autor protagonista también del libro, nos cuenta la historia del principito, que es sin duda un niño, que habita en un pequeño planeta, que podría ser su corazón, en él tiene una existencia tranquila, contemplando las puestas de sol, que para él son su felicidad, en su planeta su única tarea es preocuparse de los baobabs, estos pequeños arbustos que al crecer podrían destruir su planeta, representan el cambio, el principio ningún niño quiere crecer, por eso el principito se encarga de que estos no crezcan, en su planeta él es feliz, ¿por qué iba a querer que esto cambie?. Sin embargo con la llegada de la flor cambia, y esto hace que el principito empiece un viaje, donde realmente lo que experimenta es un cambio, una madurez, cada vez que aprende algo se aleja de su planeta un poco más, hasta que llega al mundo de los adultos, la Tierra, en este lugar recogerá los últimos conocimientos que le permitirán completar su madurez y que acerca al principito hacia su verdadero fin, el retorno a sí mismo, una vez perdida la ingenuidad y la inconsciencia propias de la niñez.
Podríamos también decir que en este relato, se cuenta como un adulto recupera o encuentra su niñez perdida y como un niño se hace adulto. Ya que las preguntas


que brotan de la mente del principito son verdaderas en el sentido de que nacen de una verdadera necesidad de conocimiento y son hechas teniendo por una poderosa aunque sencilla razón de ser, el afán de esclarecer o de aclarar, condición necesaria para alcanzar una justa y profunda visión de las cosas. Sus preguntas, están dirigidas al centro de la cuestión o el asunto que le interesa, olvidándose de todo los demás, y repitiendo sus preguntas hasta encontrar una respuesta satisfactoria.
De todas formas, puede ser que el autor solo pretenda contar una historia de niño, que no tiene amigos para jugar, y que acosa a los adultos con sus tontas preguntas sin sentido, todo es posible quien sabe, no voy a ser yo el que pretenda afirmar de forma innegable: "esto es lo que dice, el autor", así que, si hay algo en este análisis, que no he expresado con suficiente profundidad filosófica, es posible que mi punto de vista este equivocado, después de todo, de los errores se aprende más que de los triunfos, al menos eso dicen.

Anexo

Argumento del principito.
Esta historia comienza cuando un aviador cae en el desierto de África “Sahara”, y se encuentra con un joven llamado principito quien lo vio tirado en el suelo, le dijo que por favor le dibujara un cordero este accedió con el tiempo este misterioso joven le relato que venia de un planeta muy pequeño, y que había recorrido muchos planetas en los cuales se encontraban personas muy extrañas, como por ejemplo:
 Planeta se encontraba un hombre que según su criterio gobernaba sobre todo las estrellas, asteroides, inclusive planetas.
 Planeta se encontraba un hombre lleno de vanidad el cual pensaba que todos los que se encontraban a su alrededor lo admiraban y adoraban.
 Planeta se encontraba un bebedor que verdaderamente daba lastima verlo en ese estado. Daba pena verlo.
 Planeta se encontraba un hombre de negocios que según él podía comprar todas las cosas de esta galaxia además no prestaba atención ha nadie.
 Planeta se encontraba un hombre llamado farolero quien tenia la obligación de encender y apagar el faro que se encontraba en su planeta, en éste los días pasaban demasiado rápido” un día era un minuto”.
 Planeta se encontraba un hombre llamado geógrafo éste no se movía de su asiento y solo se preocupaba de que llegara un explorador para anotar sus observaciones como ríos, lagos y montañas etc.
 Planeta era la tierra era grande muy espacioso y tenia unos cuantos reyes, vanidosos, bebedores, hombres de negocios y por ultimo geógrafos.
Además el principito domesticaba a una flor y a un zorro el cual les tomo mucho afecto por lo tanto los extrañaba, especialmente a la flor.
Cuando se cumplió la hora de la marcha este joven se desplomo en el suelo gracias a un rayo que le cayó “la serpiente” y su espíritu se fue por la galaxia hacia su pequeño planeta.
· Narradores y Personajes:
Narrador: Homodiegetico. “El Principito, El Aviador”.
Personajes principales: El Principito y El Aviador.
Personajes secundarios: La Flor, El Zorro, La serpiente, El Rey, El Vanidoso, El bebedor, Un Hombre de negocio, El Farolero y por ultimo El Geógrafo.
Personajes principales:
_El Principito: Era un joven que vivía en un planeta llamado B612, se sentía solo hasta que broto una flor ala cual domestico y fueron buenos amigos, él al sentirse solo salio de viaje para hacer amigos hasta que llego a la tierra en donde se dio cuenta que no podía estar sin su amigo flor.
_ El aviador: Era un adulto quien sufrió un percance en el desierto del Sahara “África” el trabajaba en un correo aéreo además cuando el era pequeño los adultos terminaron con su carrera de dibujante, por otra parte los adultos comprendían muy poco por lo cual todo se le tenia que explicar en términos numéricos para que éstos pudieran captar lo que se les daba a entender.
Personajes secundarios:
_La Flor: Era muy orgullosa de si misma porque según ella nadie la podía derrotar por sus cuatro o cinco espinas que la protegían además ella se encontraba la más hermosa de todas aunque en el mundo existiese miles como ella, también por sus cualidades y características era muy endeble”en las noches se tenia que ocultar en un fanal”.
_El Zorro: Vivía en la tierra y fue la persona quien le enseño una lección al principito la cual decía, que no hay que juzgar a las personas por su apariencia física sino valorarlas por su mentalidad y por lo que eran realmente en la vida.
Además él arrancaba, de los cazadores un determinado día de la semana, “era un ritual” lo que nos daba a entender que los rituales eran importantes para el zorro quien sin ésto no podría vivir tranquilo en su vida.
_La Serpiente: Vivía en el desierto donde callo el principito y lo único que tenia de fuerte era su veneno con el cual durmió al principito al término de esta historia.
_ El Rey: Éste era muy fantasioso creía que gobernaba sobre todo y al igual que el principito se sentía solo también su planeta era muy diminuto.
_El Vanidoso: Él era muy extraño ya que pensaba que todos lo adoraban por su hermosura y que todos iban a estar a sus pies como verdaderos fanáticos.
_El Bebedor: Estaba muy borracho y daba lastima verlo en ese estado deteriorado con mucho alcohol en su alrededor.
_El Hombre De Negocios: Era muy trabajador y no tomaba encuentra a las personas que lo rodean este hombre no tenía tiempo para divertirse o para haraganear.
_El Farolero: Su trabajo tenía razonamiento, consistía en apagar y prender un faro y no tenia descanso además los días duraban un minuto.
_El Geógrafo: Éste era muy trabajador y nunca observaba su planeta, además siempre esperaba a un explorador para anotar sus observaciones.

Preguntas Ecaes

Preguntas Ecaes.

1. La palabra como signo de la realidad, manifiesta que es la principal vía de acceso a ella y es la forma como cada hombre se dice a si mismo lo que siente y percibe de las cosas. Que teórico afirma el postulado anterior.

a. Victor Miguel Niño Rojas.
b. Jorge Luis Borges.
c. Santo Tomas de Aquino.
d. Pablo Neruda.

2. Dudar de la existencia de la literatura infantil de su historia, de los autores representativos, no es menos que negar la producción literaria de unos hombres que pensando como niños y sobre niños, han creado fábulas, cuentos, canciones y demás manifestaciones literarias que expresan ese oscuro e intimo anhelo del hombre. Volver a la atrevida infancia. ¿Cómo podemos considerar la literatura?

a. Como una forma verbal de expresión estética que se origina de una relación entre el hombre y su situación.
b. Como una forma de lenguaje particular.
c. El lenguaje va unido íntimamente con el que hacer diario, con la ciencia y el arte.
d. Producción literaria de unos hombres que piensan como niños.


3. El arte como una manifestación del lenguaje es otro intento del hombre para tratar de entender y explicar la realidad. Dentro de esta posibilidad comunicativa se abren múltiples horizontes que tienen como punto de partida un lenguaje simbólico. En este campo juega un papel muy importante lo bello, concebido no como lo bello natural sino como lo bello artístico, donde hay realizados presentes dentro de la obra misma y aunque apunten hacia aspectos grotescos, manifiestan una realidad mostrada en una forma
Entre las siguientes palabras. Cual corresponde de forma pertinente y clara al párrafo anterior.

a. Literatura.
b. Lenguaje.
c. Pensamiento.
d. Estética.

4. La pedagogía en el ámbito literario se toma como:

a. La disciplina de transmitir conocimientos.
b. El arte de enseñar o educar al niño.
c. El conocimiento de las obras literarias.
d. La plurisignificacion del texto literario.

5. Cuando acudimos a las normas o leyes que rigen la literatura, como la forma de composición de un verso, de un poema o en general de un discurso, podemos hablar de una si pasamos a un
estudio sociocrítico , sicocritico o, en general, si se habla de un estudio intrínseco o extrínseco de una o varias obras literarias. Complete el párrafo con la palabra pertinente.

a. Literariedad.
b. Funciones del lenguaje.
c. Preceptiva literaria.
d. Plurisignificacion,

6. Cuales funciones del lenguaje se manifiestan combinadas, máxime cuando se hace referencia a lo literario.

a. Plurisignificativo, literariedad.
b. Codificación, Decodificación.
c. Estético, Social, Lógico, Científico, Técnico.
d. Emotiva, Referencial, Apelativa y de reacción, Metalingüística, Fática y Poética.


7. Un libro no debe requerir un esfuerzo. La felicidad no debe requerir un esfuerzo. Aunque los libros son una felicidad, son, sin embargo, un placer lánguido. Que teórico afirma este postulado.

a. Gabriela Mistral.
b. Paulo Freire.
c. Montaigne.
d. Jose Asunción Silva.


8. El llamado macrolenguaje se relaciona con lo literario por medio de manifestaciones literarias de carácter místico y ascético o las que de alguna manera representan o evocan valores y aspectos de religión. A que lenguaje nos referimos.

a. Lenguaje trascendente.
b. Lenguaje coloquial.
c. Lenguaje científico.
d. Lenguaje técnico.

9. La literatura infantil como asignatura debe enfocar su labor hacia el mundo del niño, desde un universo artístico, en función de una
con el fin de despertar el espíritu investigativo y fomentar la capacidad creadora e imaginaria. Complete el párrafo con la palabra pertinente.

a. Imaginación.
b. Recreación.
c. Acción.
d. Creación.

10. En que siglo se ve planteado el problema del lenguaje, su definición, su valoración y su complejidad.

a. V.
b. IV.
c. VI.
d. X.

Preguntas Generadoras de Literatura Infantil.

1. ¿Cómo el profesor en clase de lengua castellana podría abordar con sus estudiantes el concepto de lenguaje?

El método más natural para aumentar la competencia lingüística, y por ende el más efectivo, es partir de cómo se adquiere la lengua en la infancia y cómo se va perfeccionado su uso: las personas pequeñas, movidas por el afán de comunicarse, aprenden la lengua por un proceso de imitación de lo que se habla en su entorno. A través de este proceso de imitación se adquiere de forma inconsciente el sistema de la lengua, sin mayor reflexión que el observar si la respuesta a nuestros enunciados es positiva o negativa. Cuando cometemos alguna aberración, las personas de nuestro entorno, nos corrigen de forma dogmática (“se dice aprieta y no apreta, desavenencia y no desaveniencia, detrás de mí y no detrás mía, por ejemplo), con lo que nos están dando las primeras lecciones de gramática. Dependiendo de nuestro entorno –más o menos preocupado por el uso de la lengua-, así la adquirimos nosotros. De ahí las desigualdades que se producen en el uso de la lengua desde la infancia -desigualdades que trata de paliar, entre otras cosas, la clase de lengua-. Es tan importante el entorno en el que adquirimos la lengua que nos deja marcados prácticamente de por vida y nos lleva a utilizar una serie de palabras de forma incorrecta ( barraquera por verraquera, por ejemplo) o a utilizar mal el género o el modo verbal ( la aljibe, la coñac o ayer pasemos por aquí, por ejemplo) o a ser ceceante, jejeantes, seseantes, yeístas, etc.
La clase de lengua, la de cualquier materia en general, se ha de convertir en el nuevo entorno en el que el alumno, combinando la imitación espontánea y la corrección del compañero o del profesor, perfeccione el uso de lengua. Esto supone que la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna ha de consistir en el desarrollo dirigido del inicial proceso de imitación espontáneo, pues no es memorizando reglas como se aprende una lengua, sino practicándola y corrigiendo errores en contextos reales.
Serán los propios alumnos, con sus manifestaciones orales y textos escritos, los que nos irán marcando sus necesidades. La utilización que ellos hacen de la lengua nos mostrará, por ejemplo, que no basta con aprenderse de memoria las preposiciones en español, que su utilización es compleja y hemos de tener cuidado a la hora de emplearlas para no caer en errores del tipo: me alegro que te vaya bien o nos alegra de que seas feliz, por ejemplo. Y nos veremos en la necesidad de experimentar con ellas en construcciones del tipo: sentarse a la mesa, sentarse en el suelo, sentarse sobre una caja. Observaremos que, a la hora de realizar una construcción subordinada condicional, por ejemplo, utilizan casi siempre el nexo si (si me ayudas, acabaré antes), y tendremos que proponerles que utilicen otros nexos –como, a condición de que, siempre que, etc.- para que amplíen sus recursos expresivos. En fin, las posibilidades de ejercicios conducentes a la destreza en el manejo de la lengua son infinitas.
Y es ahora, en el momento de corregir o experimentar en el uso de la lengua, cuando debemos utilizar la gramática, cuando la reflexión sobre la lengua se hace necesaria, tiene sentido y deja de ser un estudio estéril y tedioso. El alumno necesita y requiere la explicación, ya no puede hacernos la pregunta ¿y esto para qué sirve? Y es que la gramática, como el diccionario, es un material más con el que trabajamos, deja de ser un fin en sí misma y se convierte en un instrumento para alcanzar otros objetivos más amplios y necesarios, lo que no implica que la vayamos a utilizar menos, sino de forma más racional. El peligro puede estar en que, como el diccionario, se emplee menos de lo que debiéramos. Ahora creo que se entiende lo que dije al principio sobre cuestionar el modelo de libro de texto actual.
Pero donde más cojean los libros de texto y las programaciones en general es en lo que se refiere a la actividad del hablar. Aunque parezca una paradoja, la expresión oral, la más necesaria sin duda, ha estado al margen de la enseñanza de la lengua, hasta el punto de que ni en clase se habla. Los profesores de lengua ni damos orientaciones ni practicamos esa actividad, entre otras razones porque no se nos ha enseñado a hablar en público, y mal se puede enseñar lo que no se sabe. Lo que no implica que debamos perseverar en la omisión de la lengua oral, tanto en su aspecto coloquial como formal.
Todos somos conscientes de que podemos hablar horas y horas de forma distendida con un amigo sin ningún problema. Sin embargo, cuando las circunstancias nos obligan a hablar en público, nos ponemos tan nerviosos que no podemos razonar con fluidez, concentrar la atención ni recordar qué teníamos pensado decir. La lengua se nos pega al paladar, las manos nos sudan, las piernas nos tiemblan y perdemos la voz o se nos vuelve chillona, aguda y desagradable. De forma inconsciente nos encontramos nerviosos porque nos vemos ante una situación a la que no estamos habituados. Para evitar esta situación no hay nada como practicar y practicar.
Finalmente Para fomentar el uso del registro formal de la lengua, tarea lenta que requiere la labor de muchos años, debemos analizar tertulias, debates, coloquios, comentarios, etc. de radio y televisión para extraer los recursos que se han empleado y, a través de la práctica, utilizarlos con solvencia. No nos interesan los discursos de Castelar, por ejemplo, por perfectos que sean. Si no vestimos como él porque sería un anacronismo, no entendemos por qué debemos imitar su forma de expresarse, cuando, además, ni las normas de la oratoria actual son las mismas que las de entonces. Para llevar a la práctica en el aula la actividad del discurso oral es imprescindible el uso de la grabadora como material didáctico: oyendo los propios textos es como se pule el estilo y se corrigen los errores gramaticales, de estructura del texto, de vocabulario, de entonación y ritmo, etc.

2. ¿Cómo influye la literatura en la personalidad y mente de los niños y las niñas?
El proceso de desarrollo en los seres humanos dura toda la vida, es una dinámica de cambios y transformaciones interrelacionados y se da en la persona como ser individual y como ser social. En este último aspecto el desarrollo se da por el proceso de socialización, el cual tiene especial importancia en la infancia, ya que los niños aprenden a comportarse y funcionar como miembros de la sociedad por primera vez. Aquí influyen los llamados agentes de socialización, que son: la familia y la escuela.
Por otra parte los cuentos de hadas clásicos como Cenicienta, Blanca Nieves y muchas más están cargados de mensajes sutiles y muchos no tan sutiles, de que la belleza es inherentemente buena y se debe recompensar, mientras que las personas que son feas son malvadas y malignas.
Algunos otros personajes hacen surgir el fanatismo de todo tipo: los obesos, los obsesivos con la salud e higiene personal, los atletas consumados, los drogadictos, los alcohólicos y los hombres que viven todo el día pensando en como demostrar su fuerza, y las mujeres deber ser sumamente feministas y vanidosas, un ejemplo de esto serían los “Pitufos”, donde una aldea, en medio de un bosque, resaltan los estereotipos más que nada, los personajes tenían que ser temáticos para ser alguien en la sociedad, por lo que talvez, algún niño, con valores débiles, puede adoptar alguna forma parecida de actuar o estereotipos que admirar.
Sin embargo, Alicia en el país de las maravillas (1951) inaugura una nueva época de personajes femeninos, más activos e independientes. Alicia es todo menos pasiva. Peter Pan (1953) muestra un dinamismo de acción y una libertad de espíritu que antecede las expectativas de una década con esperanzas y actitudes nuevas. Cenicienta (1950) todavía pertenece al estereotipo de la justicia que llega a través de la belleza y la inocencia, una fórmula que se repite por última vez en La Bella Durmiente (1959).
Finalmente los padres de familia tienen la gran tarea de orientar la lectura de los libros que a diario están expuesto los infantes a leer o escuchar, aunque es de suponer que aparentemente los libros deben poseer un contenido sano y que vayan implícitas moralejas que enseñen a los niños cosas positivas; siempre y cuando ya tenga la capacidad de comprenderlas. Es aquí cuando se debe instruir a los niños de la manera más clara posible que las personas mayores o que no son muy agraciadas en cuanto a la belleza física no siempre son malas. Incluso a las niñas puede leer libros en las cuales las protagonistas son mujeres hermosas y con cuerpos estilizados pues éstas irán creciendo con esa idea y cuando lleguen a la edad de 13 a 15 años es posible que se encuentren con algo triste al contemplarse ante un espejo y eso afectaría a su autoestima.

3. ¿Que relación podemos establecer entre literatura y arte?
La influencia de la obra de algunos pintores importantes en la labor de los ilustradores de la literatura infantil. De manera consciente y deliberada en la mayor parte de las ocasiones, dicha influencia se deja sentir de una forma no muy diferente a como se produce en otros muchos campos de la creación actual. Así ocurre en la publicidad, en la fotografía, en el cine o en la ilustración en general, dada la omnipresencia de las imágenes en nuestro mundo desde la época de su reproductibilidad técnica.
Lejos de constituir una propuesta unitaria, la utilización de obras artísticas como ilustraciones que inspiran una historia incluye un número importante de variantes, que van desde la mera reproducción hasta su utilización como punto de partida para realizar una recreación, más o menos fidedigna según los casos y el carisma de la intervención del ilustrador/recreador, auténtico creador en muchas ocasiones de una imagen/obra artística nueva.
Finalmente todo texto posee un cierto e intencionado aire poético, basado en la repetición de expresiones así como su disposición en las páginas, en columnas irregulares inmersas en las ilustraciones sin solución de continuidad. Todo ello, texto e imágenes, incide en las notas de espontaneidad, fantasía poética y utilización de un rico repertorio de recursos creativos que confluyen en la obra.
No hay que olvidar que algunos autores utilizan la poesía como elemento importante en su creación, bien a través de las palabras escritas, o con algunas palabras muy bien elegidas y combinadas con unos pocos elementos pintados.

4. ¿Se puede hablar de elementos o indicadores de lo literario?
Con mucha frecuencia se manifiesta que la literatura esta impregnada de mundos irreales, de personajes fantásticos, de aparatos mágicos, de redondeces lúdicas, de juegos literarios y de recursos folclóricos, ya sea mezclando todos estos elementos, aislándolos y aun formando características que hacen que los críticos, los estudiosos de la literatura y los mismos autores hablen de literatura fantástica, literatura maravillosa, realismo, realismo mágico y, en fin, otros términos que reúnen obras, autores, movimientos o simplemente encasillan un determinado tipo de lectura.
¨ En primer lugar citemos lo real, en el campo literario forma parte de la obra porque describe en forma objetiva, concreta y exacta las obras literarias.
¨ En lo referente a lo mágico, este elemento muestra la búsqueda del hechizo,


del encantamiento, tan bien trabajado por literatos que se orientan hacia la literatura infantil.
¨ Aunque la fantasía irrumpe desde épocas muy remotas en la concepción humana y en su acercamiento a la realidad, en este lado del mundo se ha tratado de revalorar últimamente. A la sombra de hechos naturales y sobrenaturales no explicados por el hombre, se alimento esta facultad, capaz de producir objetos presentes (Aristóteles) en nuestra conciencia, la cual a menudo se confunde con la imaginación.
¨ Si bien es cierto que lo maravilloso se refiere a un hecho que asombra o causa admiración, lo imaginario, usado indistintamente para referirse a lo fantástico, esta íntimamente ligado a ello y alude a dos funciones que apuntan hacia el conocimiento y la invención. La primera, como una potencia que reproduce percepciones y las organiza y la segunda, como una capacidad de reproducir, organizar y establecer ordenes diferentes.
¨ Hay un aspecto importante referido a lo lúdico; el juego es una de las constantes del comportamiento del hombre, supones reglas que al principio se limitan al intento de imitación sin normas y con el propósito de divertirse. Posteriormente se orienta hacia el triunfo, merced a un planteamiento y a una elaboración concreta y finalmente, en el caso artístico, propende una vuelta hacia el sentido primigenio: el deleite, el placer, la diversión y el encantamiento a través de elaboraciones de formas o de contenidos.
¨ El termino folclor en la literatura trata de abarcar todo el conjunto de tradiciones, costumbres y leyendas una determinada región. Generalmente en el folclor se utiliza un lenguaje de fácil comprensión, familiar, cotidiano.
¨ Para finalizar el punto de lo literario se refiere a un proceso de recreación de la realidad, un proceso a nivel conceptual y formal, donde el autor, gracias a su imaginación, establece un nuevo orden: recrea con el fin de “encantar”, deleitar, informar y llegar a un público, el cual también es recreador y co – creador de esa nueva realidad.
¨
5. ¿Podemos definir hoy la literatura infantil?
Al hablar de literatura infantil, nos introducimos necesariamente en un tema que ha originado grandes controversias y que, seguramente, seguirá suscitando cuestionamientos futuros en cuanto se refiere a la necesidad de su existencia, a su esencia misma, a su utilidad y manejo dentro de los programas escolares

y su relación con la naturaleza infantil. Lo cierto es que la idea de una literatura para niños se pierde en el tiempo; se habla de ella indistintamente, para negarla, para acomodarla a una idea particular de lo que debiera ser o para reconocerla como parte integral de la literatura de un pueblo o del caudal creativo de un escritor. Y para cada posición se encuentran las mejores razones para fundamentarla.
Ahora bien, creemos que para dudar de la existencia de la literatura infantil, no es menos que negar la producción literaria de unos hombres que reflejan el más íntimo anhelo del hombre adulto: ser un niño.
Pero desde los más escépticos que se empeñan en negarla, hasta las visiones más optimistas que la consideran fructífera, continúan designando su “objeto de estudio”: LITERATURA INFANTIL. Ello nos prueba de la manera más primitiva que hay “algo” dentro de la historia literaria de la humanidad a lo que podemos dar tal denominación.

6. ¿Qué papel juegan los adultos en este tipo de literatura?
La literatura infantil, tan necesaria para el estímulo intelectual de nuestros niños, sigue siendo una suerte de pariente pobre de la literatura para adultos. Sin embargo, poco a poco empieza a haber conciencia de la importancia de esta rama de la literatura y de las condiciones que exige a los escritores.
En consecuencia la literatura creada para los niños, dedicada expresamente a ellos bajo la forma de cuentos, novelas, poemas, obras de teatro, historietas, libros de imágenes. En su intento de adecuación al niño los adultos, durante muchos años, le han ofrecido literatura bajo el viejo lema de Comenius (1658)de «instruir deleitando» y la finalidad didáctica de prepararle como hombre del mañana. Esos libros aburridos y fastidiosos no perduran. En cambio permanecen relatos muy antiguos nacidos de la imaginación porque el niño siempre ha sabido defenderse de las lecturas edificantes. Aquí se encuentran clásicos de la literatura infantil universal como Andersen, Collodi, Lewis Carroll, Richmal Crompton o James Barrie con sus inolvidables relatos:
El patito feo, Aventuras de Pinocho, Alicia en el país de las maravillas, Aventuras de Guillermo y Peter Pan. Y todos los autores actuales que crean una literatura basada en lo que el niño es y no en lo que se pretende que sea, dirigida a darle placer y respuesta a su problemática vital. Se editan con regularidad catálogos y guías bibliográficas que seleccionan las mejores obras de la cuantiosa producción actual. Son recomendables los de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, Fundación Germán Sánchez Ruipérez y la Internationale Jugendbibliothek, así como los de las revistas especializadas Bookbird, Nous voulons lire, CLIJ o Peonza.
Para las primeras edades, pero con incursiones cada vez más frecuentes en
otras etapas, es muy importante la producción actual basada en las imágenes y los recursos y novedades gráficas, con texto muy reducido o inexistente, que se dirige a la globalidad cognitiva y sensoperceptiva del niño para introducirlo de forma lúdica en el mundo de la lectura. Todo un mundo de sugerencias en torno a los álbumes figurativos, los relatos ilustrados y los libros-juguete: libros musicales, con bichitos, realizados con un material distinto en cada página, libros-teatro, libros acordeón, libros puzzle, lavables, hinchables...
Finalmente, en esta delimitación del corpus hay que hacer de nuevo mención expresa a ciertas obras destinadas al público infantil, generalmente presentadas en series y con abundantes ilustraciones, cuyos protagonistas pasan por variados escenarios y situaciones del entorno cotidiano: el mercado, la playa, el colegio... Constituyen, efectivamente, una instrumentalización didáctica del libro para niños con la finalidad de ofrecer información y conocimientos de modo atractivo, pero, en su mayoría, no son propiamente literatura infantil porque los objetivos didácticos sobrepasan con mucho sus logros estéticos. La presencia masiva en la biblioteca escolar de estas obras pseudoliterarias sobrepasa con frecuencia las de la literatura adoptada y los buenos libros de la creada. Ello es reflejo de una visión confusa sobre lo que es y no es literatura infantil y también testimonio de la sempiterna finalidad didáctica, todavía no superada, que continúa condicionando la postura de muchos educadores y el carácter de su mediación entre la literatura y el niño. Contra ella debemos alertar a los nuevos profesores.

7. ¿Se podrá establecer algún tipo de relación entre lo real, lo mágico, lo fantástico, lo imaginario, lo lúdico, el folclor y lo literario?
El primer paso consistirá en establecer y precisar, con la mayor claridad posible, los límites de nuestro objeto de estudio, que podemos denominar convencionalmente como relato breve tradicional, dentro del amplio campo del folklore literario. Así, el relato breve tradicional, en cuanto especie del género narrativo oral literario, ocupa en la actualidad un espacio teórico que puede ser delimitado claramente con fines operativos frente a otros tipos de literatura oral no narrativa —canciones líricas—, frente a manifestaciones de la narrativa oral no literaria —historia oral—, frente al mito, e incluso frente a otras especies de la narrativa literaria oral —canciones narrativas—. Igualmente, el relato breve tradicional, más comúnmente denominado cuento —al que se adjetiva de tradicional, folklórico, oral o popular— se puede caracterizar pragmáticamente por su peculiar proceso de comunicación que implica elementos propios de la narración, referidos al discurso, y elementos propios de la representación teatral en su forma de actualización, además de aquellas características que le son propias. Entre estas últimas cabe citar la naturaleza oral que no sólo caracteriza a este género literario, sino que además está en su origen, pues surge como texto oral, frente a la narración e incluso el teatro, que se originan como texto escrito. En el caso del teatro encontramos generalmente un diálogo que está destinado a ser escenificado, puesto que virtualmente
incluye una representación; el relato tradicional no incluye virtualmente una representación porque es en sí mismo representación.

8. ¿Se puede recopilar obras, autores y corrientes que hablen de lo literario infantil, a nivel mundial, español, hispanoamericano y colombiano?
Biblioteca de Literatura Infantil y Juvenil [En línea]
Disponible: http://www.cervantesvirtual.com/portal/platero/ [16/09/04]
La Biblioteca Virtual de Literatura Infantil y Juvenil, vinculada a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, nace a partir del desconocimiento de los textos y de los autores de literatura infantil en España y en Hispanoamérica con el compromiso de recuperar aquellas obras de nuestra tradición literaria cuyo receptor específico es el niño y que hoy resultan inaccesibles. Se han digitalizado una cincuentena de títulos y se espera alcanzar el centenar. Cuenta fundamentalmente con el acceso a colecciones particulares y al Fondo Antiguo "Carmen Bravo-Villasante" de la Universidad de Castilla-La Mancha. Se digitalizan también obras actuales cedidas generosamente por sus autores. Pretende convertirse en un portal de referencia en todo lo referido a la Literatura Infantil. Es una herramienta complementaria de la educación literaria que debe comenzar en la familia y desarrollarse en la escuela y en la biblioteca. Se incorporarán otros recursos como: Biblioteca de Autores Contemporáneos, Biblioteca de Ilustradores, Tesis Doctorales, Catálogo de Textos Teatrales, Revistas, Actas de Congresos, Cursos y Seminarios, Enlaces de interés. Presenta: Catálogo, Hemeroteca, Biblioteca Encantada, Biblioteca de Signos, Biblioteca de Investigación, Imágenes, Investigación, Talleres, Propuestas, CEPLI, Estadística, Biblioteca de Enlaces. Las áreas temáticas son: Literatura Infantil y Juvenil Española y Latinoamericana. Se dirige por un lado, a todas las personas implicadas en el proceso educativo: alumnos, docentes, padres y bibliotecarios; por otro, a investigadores y personas interesadas en la recuperación de la literatura infantil española e hispanoamericana.

9. ¿Por qué es considerado el cuento de hadas como un arte?
Los cuentos rompen el marco referencial para el niño, al ofrecerle realidades distintas, vista de forma distinta a la habitual hasta ese momento solo se relacionaba con sus interlocutores y con los objetos de su mundo próximo y conocido, porque mediante el cuento, el narrador intenta presentar o personificar para el niño, objetos, animales, hechos que no solo le son extraños, sino que cobran perspectivas y características inéditas (nuevas) en él. Por otra parte, el lenguaje empleado en el cuento por sencillo que sea participa del lenguaje habitual. El desentrañar ese código nuevo y misterioso para el niño supone para él, una serie de posibilidades insospechadas.

Desde esta perspectiva lo que caracteriza a un buen cuento de hadas, a los mejores y más completos, es que por muy insensato que sea el argumento, por muy fantásticas y terribles que sean sus aventuras, en el momento del clímax puede hacerle contener la respiración al lector, niño o adulto, puede acelerar y encogerle el corazón y colocarlo casi, o sin casi al borde de las lágrimas, como lo haría cualquier otra forma de arte literario, pero manteniendo siempre sus cualidades específicas.
Volviendo a la cuestión inicial ¿qué nos puede enseñar la literatura?, el sencillo cuento ‘de niños’ de una de las escritoras con más renombre universal en relación con la literatura infantil, rebosa de temas, imágenes y bellas palabras merecedoras la pena que los niños los sigan conociendo a través de su fascinante lectura: Ofrecen precisamente una posibilidad para que los lectores jóvenes experimenten sensaciones diferentes a su vida cotidiana y se involucren en los variados temas, ya que en el fondo se trata de sentimientos y experiencias vitales: la enfermedad y pobreza, el amor y el odio, la soledad, el miedo y el consuelo, la aventura, la separación y el reencuentro, otros mundos y lugares aparte del nuestro que nos rodea, la lucha por convicciones propias y la responsabilidad de cada uno, la liberación y opresión, la vida y la muerte.

Hola profesora Betty

Aquí encontrará mis producciones y trabajos realizados.

Diana Cecilia Florez Ospina